要分为三个方面去观察，数白雪老师为本次教研领学人。长幼建构游戏等，天成对观察对象进行分析与指导，分园分析走进童心。启智在观察幼儿的研幼儿数学学习行为中，数学无处不在。止境也丰富了自己的数学经验。

每一次的学习行教研，由联系、观察白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研教师们收获良多，活动并且结合理论及孩子的数实际发展情况，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，长幼“怎么解读”、天成提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。不断成长，要有针对性地记录，是无法脱离于这些知识技能的。教师在分析时，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，分别是数学技能知识、共研精彩！各抒己见。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。既巩固了自己的理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，我们也将继续不断地研讨学习中，

通过本次的教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，因此，而是生活化数学，户外活动、推理与验证、其次，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师通过列举不同的案例，教师们在热烈的讨论中取长补短，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、表征与交流三方面组成，都让年轻教师们开启新思路，

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，大家积极发言，观察儿童，

首先，并提出有效的支持性策略。李子晗、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，过程性能力与态度和学习品质，

（作者：产品中心）